December 7th, 2019

гордость

На полях. Вновь о школе.

Школа не учит. Школа отучает жить за счёт общества.

Это её, школы, единственная и неповторимая задача. Школа со всем её тысячелетним опытом исходит из презумпции того, что её контингент нелюбопытен и ленив как правило; что контингент не хочет напрягаться, чтобы стать полноценными членами общества.

Решения, которыми школу оформляют и обустраивают тысячелетиями, основаны на этой презумпции. Само навязывание "знаний", то есть дешёвого и безопасного суррогата личного опыта - инструмент, а вовсе не задача школы. Школьная скука, чтобы даже слова учителя на её фоне вызывали интерес - другой инструмент. Школьный регламент со звонками и линейками - третий. И так далее.

Хороший ученик - не тот, кто сдал закон божий или ядерную физику на "отлично". Хороший ученик - тот, кто отказался списывать ответы по ним, хотя и мог бы. Тот, кто не берёт "то, что плохо лежит".

Школа возникла как отпрыск, антагонист и конкурент семьи. Семья исходит из того, что те или иные её члены слабы, что они не могут быть полноценными членами общества, что они возьмут то, что плохо лежит, и их нельзя за это винить - они же такие маленькие и любимые. "Пыцай-пыцай, моя мормулэточка"(с).

Совмещать "не могут" и "не хотят", "слабы" и "ленивы" - слишком накладно и для отдельно взятой семьи, и для общества в целом. Дешевле разделить "слабы" и "ленивы" во времени и пространстве и устроить школу вон в той избе. С восьми до трёх.

Одной из задач обустройства школы становится поддержание разделения школы и семьи, чтобы их неизбежные трения не обходились обществу слишком дорого, не препятствовали организации сложной совместной деятельности.

Я вижу две ошибки в прочитанных недавно мною рассуждениях (штук пять) о развитии... слово "реформирование" я полагаю непристойным... российской школы.

Первая: вера в возможность возрождения одних и дальнейшего использования других практик советской школы.

Советская школа, во-первых, имела очень высокую стартовую точку - сами красные вовсю критиковали недостаточное распространение качественного школьного образования в дореволюционной России, но они не отрицали наличия этого качественного образования, которое и попытались распространить на всё общество. Во-вторых, само советское общество было организовано по принципу школы ("школы коммунизма", если хотите): с презумпцией "несознательности" населения, его нежелания соответствовать высоким требованиям доктрины - то есть советское общество в целом делало за советскую школу огромную часть работы, обеспечивая ей условия, наилучшие из возможных.

Оба этих обстоятельства невоспроизводимы... или, скажем так, воспроизводимы лишь в контексте радикальных перемен общества в целом. Перемен, связанных с его возвращением на ту траекторию, одной из будущих точек которой мнятся интернаты Эры Великого Кольца или Полдня как единственный способ подготовки к общественной жизни. Без семей. Хотите?

Вторая: форматирование школы рыночным подходом, ценностью пользы, сведение школьных практик к "предоставлению образовательных услуг".

Мне такое представляется общественным суицидом. Объявление семьи и школы (со всей её административной иерархией) рыночными контрагентами в условиях ограниченного ресурса (время обучения) оказывается сведением их отношений к игре с нулевой суммой ("продать подороже, поменьше и похуже" и "купить побольше, подешевле и получше"). Следствием этого может быть только уничтожение школы, ибо семья обществу, пускай упрощающемуся, нужнее - она сбивает стоимость рабсилы для великолепных господ, созидающих производства, дарующих рабочие места и тянущихся к трёмстам процентам прибыли с капитала.

Школа здесь перестаёт быть самостоятельной сущностью и начинает штамповать сертификаты, ценность которых стремится к нулю, попутно обрушая саму возможность сложной совместной деятельности в таком обществе... ведь для таких дел нужны не только печати, но и те самые сознательность, добросовестность, отказ списывать, хитрованить.

Пример? Ну який тут може бути приклад? Никакого. Это всё мои галлюцинации, лишь бы помешать великолепным шагам на сияющем пути в будущее, что светлее всех этих коммуняцких измышлизмов.

Я уже говорил, что де-факто являюсь потребителем школьных усилий - не только в частных случаях, а вообще. Потому и интересуюсь темой, не перестаю её обдумывать. Хотя получающиеся решения... скорее неожиданны. К ним я ещё вернусь.

Спасибо за внимание.